词类活用的教案教学设计

良好的课前准备对大家的课堂效率有很大的帮助，所以今天小编整理的这篇词类活用的教案教学设计的文章带给大家学习，教案中包含着老师们的学习思路，可以很好的帮助大家，希望大家认真阅读。

教学目标：本节课教学，近期目标力图使学生弄清楚关于词类活用高考考什么，

怎么考;名词活用的基本规律，以及如何运用规律解答试题。远期目标引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律，给学生复习文言文一点方法指导。

教学重点：

1、引导学生把练习中的句子所属的名词活用类型正确归类，分析总结出名词活用的常见规律，并加以概括化。

2、指导学生如何使用这些规律解答试题。

教学内容：以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律，以及如何使用

这些规律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。

教学步骤：

一、明确考点

1.明确考纲要求，使学生知道“考什么”。

2005年《考试大纲》对古代诗文阅读的要求有：

1、 理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。

2、理解并翻译文中的句子。

2.明确高考题型，使学生知道“怎么考”。

主要有两大类：(课件展示)

⑴单独设题。

比如，1998年上海高考试题：

下列句子中加点的词与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是(D)

A.则群聚而笑之 .

B.吾得兄事之 .

C.令两个蹲踞而背倚之 .

D.则直前诟虏帅失信 .

⑵用某些实词作为题眼设置在翻译题中。

比如，2005年高考：

项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。(东：名词活用为动词，向东败逃) 皆暮至朝去，宁有顾惜心耶。(暮、朝：名词活用为状语)

明确：近几年的高考更多地是采用这种设题形式，而且与我们学过的课文密切相关。

明确本课内容：以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律，以及如何

使用这些规律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。

二、锦囊妙计

引导学生由概念走向课文内容，从而内化为自己的知识、能力。

提问：一、解释句中加点词语的含义，并说明其用法。(课件展示)

⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。 .

⑵上食埃土，下饮黄泉。 ..

⑶事不目见耳闻而臆断其有无。 ..

⑷五亩之宅，树之以桑。 .

⑸项王虽霸天下而臣诸侯 .

⑹左右欲刃相如。 .

⑺人皆得以隶使之。 .

⑻子孙帝王万世之业也 ..

⑼黔无驴，有好事者船载以入。

对于这篇词类活用的教案教学设计的介绍今天就到这里了，希望同学们把教案合理的运用自己的学习步骤当中，一定会有惊喜。